- Một nghiên cứu mới cho thấy trẻ em bị rối loạn tăng động giảm chú ý (ADHD) ít có khả năng sẵn sàng bắt đầu đi mẫu giáo.
- Phụ huynh có thể thực hiện các bước để chuẩn bị cho con đi học và giúp chúng dễ dàng vượt qua.
- Đối với một số trẻ, chờ thêm một năm trước khi bắt đầu đi mẫu giáo có thể giúp ích.
Nhiều trẻ mẫu giáo bị rối loạn tăng động giảm chú ý (ADHD) – hoặc các triệu chứng của nó – ít có khả năng hơn các bạn cùng lứa đã sẵn sàng đến trường, một nghiên cứu trên Pediatrics cho thấy.
Tuy nhiên, các chuyên gia nói rằng đó không phải là lý do để ngăn trẻ đi học mẫu giáo.
Một nhóm được dẫn dắt bởi Tiến sĩ Irene Loe, trợ lý giáo sư nhi khoa tại Đại học Stanford, đã tìm thấy 79 phần trăm trẻ em bị ADHD không sẵn sàng so với 13 phần trăm trẻ em không bị rối loạn.
Nhiều người trong số những đứa trẻ này không được xác định cho đến khi chúng thực sự gặp nhiều rắc rối trong môi trường học đường, Mitch Loe nói trong một tuyên bố.
Cô đã nghiên cứu 93 trẻ em ở độ tuổi 4 và 5 – hầu hết những người đã học hoặc đã đi học mẫu giáo, một số người đã đăng ký học mẫu giáo. Trong số đó, 45 người được chẩn đoán mắc ADHD hoặc được cha mẹ xác định là có triệu chứng, 48 trẻ không bị ADHD.
Các nhà nghiên cứu xác nhận họ đã được phân loại đúng. Họ đã xem xét năm lĩnh vực hoạt động: sức khỏe thể chất và phát triển vận động; phát triển xã hội và tình cảm; phương pháp tiếp cận để học tập; phát triển ngôn ngữ; và nhận thức và kiến thức chung.
Trẻ em được coi là bị suy giảm nếu điểm trong một khu vực nhiều hơn một độ lệch chuẩn tồi tệ hơn điểm trung bình cho tuổi của chúng. Họ được coi là chưa sẵn sàng đến trường nếu họ bị suy yếu ở hai hoặc nhiều hơn trong năm lĩnh vực.
Trường hợp một số trẻ em thiếu
Những đứa trẻ bị ADHD không có nhiều khả năng hơn các bạn cùng lứa để đấu tranh với nhận thức và kiến thức chung. Họ có nhiều khả năng hơn những đứa trẻ không bị rối loạn gặp khó khăn trong bốn lĩnh vực khác.
Họ là:
- Có khả năng đấu tranh gấp 73 lần trong cách tiếp cận học tập
- Nhiều hơn 7 lần khả năng bị suy giảm sự phát triển xã hội và cảm xúc
- Có khả năng gặp rắc rối với sự phát triển ngôn ngữ gấp 6 lần
- Có khả năng bị suy giảm sức khỏe thể chất và phát triển vận động gấp 3 lần
Các gia đình cần tiếp cận với liệu pháp hành vi cho trẻ mẫu giáo bị ADHD – một điều được khuyến nghị cho nhóm tuổi nhưng không phải lúc nào cũng được bảo hiểm.
Nếu một đứa trẻ có kỹ năng preacademia vững chắc (chúng không cần phải đọc và viết) và chơi với những người bạn cùng tuổi, chúng sẽ tham gia vào trường mẫu giáo nhiều hơn mầm non. Điều đó đúng ngay cả khi họ bị ADHD, tiến sĩ Mark Bertin , một bác sĩ nhi khoa phát triển từ New York cho biết.
Tìm sự giúp đỡ
Cha mẹ có con chưa đi học có thể tìm kiếm sự giúp đỡ từ một nhà tâm lý học, bác sĩ nhi khoa hoặc bác sĩ nhi khoa phát triển, Bertin nói.
Chuẩn bị cho trẻ đi học thường bắt đầu trước khi vào mẫu giáo, vì một số trẻ bị chậm nói hoặc rối loạn phổ tự kỷ, Tiến sĩ Marc Lerner , giáo sư lâm sàng tại Đại học California, Đại học Y khoa Irvine cho biết thêm.
Các dịch vụ đặc biệt cung cấp dịch vụ cho trẻ mới biết đi, có thể bắt đầu từ 3 tuổi.
Cha mẹ có thể làm gì
Nhiều trẻ em bị ADHD cũng có thể trải qua mức độ lo lắng cao, vì vậy việc có thể thoải mái trong khuôn viên trường hoặc với bạn bè trước khi bắt đầu đi học có thể hữu ích.
Một cách khác để chuẩn bị cho trẻ là đảm bảo lịch trình thường xuyên và thói quen ngủ tốt. Phụ huynh cũng có thể bắt chước lịch học sắp tới của trẻ trong tháng trước khi bắt đầu đi học để giúp chuẩn bị cho trẻ.
Phát triển năng lực cảm xúc xã hội của họ là rất quan trọng để học tập cho tất cả trẻ em đến trường. Nó có thể khá có giá trị đối với trẻ em có triệu chứng ADHD, Lerner nói.
Phụ huynh nên khuyến khích các kỹ năng phát triển có thể giúp thành công ở trường như sức khỏe thể chất, phát triển giác quan, quản lý hành vi, có thể tập trung, chia sẻ, truyền đạt cảm xúc, đối phó với cảm xúc và kỹ năng học tập sớm.
Bế con lại
Một số phụ huynh cân nhắc việc chờ đợi một năm để cho một đứa trẻ bị ADHD vào mẫu giáo, nhưng không có nhiều bằng chứng cho thấy nó hữu ích cho hầu hết các học sinh, Bertin nói.
Học viện Nhi khoa Hoa Kỳ (AAP) đề nghị chỉ làm như vậy xung quanh mẫu giáo hoặc lớp một , hoặc tại thời điểm chuyển tiếp tự nhiên như di dời gia đình.
Bertin nói giữ trẻ lại không giúp được gì trong thời gian ngắn. Khi rối loạn của họ có thể kiểm soát được, đứa trẻ có thể ít tham gia học tập hơn.
Giữ một người nào đó cũng có thể phá vỡ các dịch vụ giáo dục và có thể ảnh hưởng đến lòng tự trọng, ông nói.
Lerner đồng tình.
Cha mẹ có thể tin rằng họ đang cho con họ cơ hội tốt hơn để thành công trong học tập, điền kinh hoặc môi trường xã hội. Điều này không nhất thiết phải như vậy, Mitch Lerner nói. Cho rằng trẻ em là ‘chưa sẵn sàng’ cho mẫu giáo và trì hoãn việc bắt đầu đi học có thể ngăn chúng ở trong một môi trường học tập phù hợp hơn.
Một số bằng chứng cho thấy rằng trong số những người trẻ nhất trong lớp có thể gây ra vấn đề học tập, nhưng hầu hết các vấn đề dường như biến mất bởi lớp ba hoặc lớp bốn, Lerner giải thích.
Một nghiên cứu khác chỉ ra rằng trẻ em ở độ tuổi lên lớp có nguy cơ cao hơn đối với các vấn đề về hành vi trong tuổi thiếu niên, có thể là do chúng không bị thách thức và trở nên buồn chán.
Sẵn sàng đi học một vấn đề
AAP đã công bố một báo cáo trong tháng này kêu gọi sàng lọc mẫu giáo, thay vì kiểm tra cổng, cho trẻ em đủ điều kiện tuổi vào trường.
Kỹ năng sẵn sàng đi học ở hầu hết trẻ nhỏ đã được cải thiện, nhưng khoảng cách thành tích dựa trên nghèo đói, chủng tộc và tổn thương sớm vẫn còn tồn tại.
AAP cho thấy 48% trẻ em ở cac gia đình có thu nhập thấp đã sẵn sàng đến trường khi 5 tuổi, so với 75% trẻ em cùng tuổi đến từ các hộ gia đình có thu nhập trung bình hoặc cao.
Những đứa trẻ đã trải qua hai hoặc nhiều sự kiện chấn thương quan trọng (lạm dụng, bỏ bê, nhìn thấy bạo lực hoặc bị tách khỏi cha mẹ do chết, bị giam giữ hoặc ly dị) có khả năng ở lại một lớp cao gấp 2,67 lần so với các bạn cùng lứa.
Đây không chỉ là về các kỹ năng, tiến sĩ P. Gail Williams , tác giả chính cho biết. Đây là sự kết hợp giữa sức khỏe thể chất, khả năng cảm xúc xã hội, khả năng tự điều chỉnh, cũng như các kỹ năng ngôn ngữ và kỹ năng nhận thức. Và điều đó bắt đầu ngay từ khi sinh ra.